Ambitransitiv

Allgemeines
Die meisten Verben sind entweder transitiv (z.B. erkennen, mögen) oder intransitiv (z.B. ankommen, plaudern). Mit Hilfe von Hilfsverben, Affixen oder Stammalternationen kann ein Valenzreduktionsprozess (Antikausativ, Passiv) bei transitiven Verben und ein Valenzerhöhungsprozess (Kausativ, Applikativ) bei intransitiven Verben durchgeführt werden. Manche Verben können sowohl transitiv als auch intransitiv verwendet werden. Die Valenzalternation findet dann bei einem und demselbem Verb statt.

Definition
Nach Dixon/Aikhenvald (2000: 4) sind ambitransitive (labile) Verben sowohl transitiv wie auch intransitiv verwendbar. Bei der Ambitransitivalternation findet keine formale Veränderung statt. Die ambitransitiven Verben kommen meistens in Sprachen vor, die nur wenige Valenzveränderungsmorpheme haben. Die Verbvalenz entscheidet, was für ein Argument als S im intransitiven Satz auftreten darf.

Typen
Ambitransitive Verben können in zwei Subklassen unterteilt werden, abhängig davon, welches Argument des transitiven Satzes dem S-Argument im intransitiven Satz entspricht.

Der S=A-Typ

Verben des S=A-Typs bezeichnen allgemeine Aktivitäten ohne Zustandsveränderung des Patiens (wie lesen, backen, malen), typische Verhaltensweisen (wie schreiben) oder Fähigkeiten des Agens (wie beißen). Die Agensrolle ist dominanter als die Patiensrolle, deswegen ist das explizite Ausdrücken des Patiens in diesem Fall nicht notwendig.

Beispiel: Ich esse (eine Pizza).

Der S=P-Typ

Verben des S=P-Typs bezeichnen eine spontane Zustandsveränderung des Patiens (wie brechen, beginnen, aufhören, schmelzen, etc.) in einem intransitiven Satz, die Rolle des Agens ist nicht vorhanden. In der Literatur werden S=P-ambitransitive Verben auch als unakkusativische Verben genannt. Die transitive Version drückt eine kausative Bedeutung, die intransitive Version eine inchoative Bedeutung, aus.

Beispiele: Ich hänge das Bild an die Wand. Das Bild hängt an der Wand.

In dem obigen Beispiel merkt man, dass das ambitransitive Verb "hängen" (aber nicht stehen-stellen, liegen-legen) in transitiver Verwendung einen Prozess, in intransitiver Verwendung einen Zustand ausdrückt. Die Unterschiede werden auch durch die Kasus der Präposition reflektiert.

Semantische Typen
Man kann auch die volgende semantische Typen innerhalb der labilen Verben unterscheiden (Letuchiy 2006):

1. kauzativ Ambitransitiv:

Olutec (Mixe):


 * 0=jik-pa||seme||tuk||
 * B3(ABS)=werden_schmutzig-INCOMPL||very||one||
 * 'Man wird sehr schmutzig'||
 * }
 * 'Man wird sehr schmutzig'||
 * }
 * }




 * ?i=jik-pe||kay+an||
 * A3(ERG)=machen_schmutzig-INCOMPL||food||
 * 'Er macht das Essen schmutzig'||
 * }
 * 'Er macht das Essen schmutzig'||
 * }
 * }

2. reflexiv Ambitransitiv:

Khwarshi (Dagestanisch):


 * Da||esanho||
 * ich.ABS||waschen.PRS||
 * 'Ich wasche mich'||
 * }
 * 'Ich wasche mich'||
 * }
 * }




 * De||esanho||litoaba||
 * ich.ERG||waschen.PRS||hand.PL.ABS||
 * 'Ich wasche meine Hände'||
 * }
 * 'Ich wasche meine Hände'||
 * }
 * }

3. reziprok Ambitransitiv

English:


 * John||kissed||Mary||
 * }
 * }




 * We||kissed(='We kissed one another')
 * }
 * }

4. stativ Ambitransitiv

Sanuma (Yanomam)




 * A||titi-kö||
 * SUBJ.INTR:3SG||sein_innen-FOC||
 * Sei innen!||
 * }
 * Sei innen!||
 * }
 * }




 * A||titi-kö||
 * OBJ:3SG||sein_innen-FOC||
 * Leg es innen!||
 * }
 * Leg es innen!||
 * }
 * }

Unterschiede zwischen Sprachen
Comrie (2006) hat 31 Verben aus 24 Sprachen untersucht. Es gibt Sprachen, die viele ambitransitive Verben enthalten, wie Englisch (25), Griechisch (16,5), Deutsch (11,5), Französisch (7,5), Lezgisch (5). In manchen Sprachen ist kein ambitransitives Verb den untersuchten Verbbedeutungen vorhanden, wie Russisch, Türkisch, Mongolisch.

Englisch
Bezüglich der Verbvalenz ist Englisch relativ flexibel, und so gibt es im Englischen auch eine Menge von ambitransitiven Verben.




 * (1)||I||eat||(food).||
 * }
 * }


 * (2)||He||sank||the||ship.||||||The||ship||sank.||
 * }
 * }


 * (3)||He||built||the||house.||||||*The||house||built.||
 * }
 * }




 * (4)||I||read||(a||book).||||||||||The||book||reads||easily.||||||||||||||*The||book||reads.||
 * }
 * }




 * (5)||I||meet||her.||||||||||||||||||||||We||meet||in||the||street||(each||other).||||||*We||meet.||
 * }
 * }

Satz (1) ist ein Beispiel für den S=A-Typ. Das Akkusativobjekt bei solchen Verben (wie essen und lesen) ist weglassbar, ohne dass die verbleibenden Satzreste ungrammatisch sind, weil es sich von selbst versteht, dass immer etwas da sein muss, was man isst und liest. Aber es ist nicht immer notwendig, mitzuteilen, was man isst oder liest, wenn vom Essen oder Lesen gesprochen wird. Beispiel (2) zeigt ein ambitransitives Verb des S=P-Typs. Das Verb mit transitiver Verwendung drückt eine aktive Handlung, das mit intransitiver Verwendung ein spontanes Geschehen aus. Das Geschehen des Hausbauens im Beispiel (3) kann nicht als spontan verstanden werden, deswegen handelt es sich hier nicht um ein S=P-ambitransitives Verb.

In Beispiel (4) kann das Verb "read" sowohl als S=A-Typ als auch als S=P-Typ verwendet werden. Aber als S=P-Typ ist ein Satz ohne modifizierendes Adverb ungrammatisch. Das Beispiel (5) zeigt, dass die intransive Verwendung eine reziproke Interpretation impliziert.

Außerdem sind im Englischen Verben mit Endung -ize ambitransitiv.




 * (6)
 * We||generalized||the||solution.||||||||||||||||||||The||solution||generalized.||
 * }
 * }

Deutsch



 * (7)||Ich||kaufe||(das||Brot)||ein.||
 * }
 * }


 * (8a)||Die||Sprecherin||begann||ihren||Vortrag.||
 * (8b)||Der||Vortrag||begann.||
 * }
 * }


 * (9a)||Peter||zerbrach||das||Fenster.|||||||
 * (9b)||Das||Fenster||zerbrach.||
 * }
 * }


 * (9c)||Peter||hat||das||Fenster||zerbrochen.||||
 * (9d)||Das||Fenster||ist||zerbrochen.||
 * }
 * }

Beispiel (7) gehört zum S=A-Typ. Die anderen sind vom S=P-Typ. Im Deutschen bildet man das Perfekt eines transitiven ambitransitiven Verbs mit "haben", das eines intransitiven ambitransitiven Verbs mit "sein".

Französisch



 * (11a)||J’ai||descend-u||l’escalier||
 * ||1SG AUX||hinuntergehen-PTCP||M||Treppe||
 * colspan="2"|'Ich bin die Treppe hinuntergegangen.'||
 * }
 * colspan="2"|'Ich bin die Treppe hinuntergegangen.'||
 * }
 * colspan="2"|'Ich bin die Treppe hinuntergegangen.'||
 * }


 * (11b)||Je||suis||descend-u||avec||les||déchet-s||
 * ||1SG||AUX||hinuntergehen-PTCP||mit||PL||Abfall-PL||
 * colspan="2"|'Ich bin mit den Abfällen hinuntergegangen.'||
 * }
 * colspan="2"|'Ich bin mit den Abfällen hinuntergegangen.'||
 * }
 * colspan="2"|'Ich bin mit den Abfällen hinuntergegangen.'||
 * }




 * (12a)||Il||a||tourn-é||la||tête||
 * ||3SG.MASC||AUX||drehen-PTCP||F||Kopf||
 * colspan="2"|'Er hat seinen Kopf gedreht.'||
 * }
 * colspan="2"|'Er hat seinen Kopf gedreht.'||
 * }
 * colspan="2"|'Er hat seinen Kopf gedreht.'||
 * }




 * (12b)||Sa||tête||a||tourn-é||
 * ||3SG.F.POSS||Kopf||AUX||drehen-PTCP||
 * colspan="2"|'Sein/Ihr Kopf hat sich gedreht.'||
 * }
 * colspan="2"|'Sein/Ihr Kopf hat sich gedreht.'||
 * }
 * colspan="2"|'Sein/Ihr Kopf hat sich gedreht.'||
 * }

Im Französischen habe ich nur Beispiele für Bewegungsverben (wie descendre, monter, passer) gefunden. Eine Ähnlichkeit der Perfekt-Bildung, die aus verschiedenen Hilfsverben und dem Partizip Perfekt besteht, findet man zwischen Deutsch und Französisch.

Kéo
(Austronesisch, Van Staden/Reesink 2001)




 * (13a)||ana||paka||koti|||(13b)||imu||ke||paka||mogha||
 * ||Kinder||spielen||Kreisel||||3SG||DEM||spielen||auch||
 * colspan="2"|'Die Kinder spielen Kreisel.'||||
 * colspan="2"|'Er spielt auch.'||
 * }
 * colspan="2"|'Die Kinder spielen Kreisel.'||||
 * colspan="2"|'Er spielt auch.'||
 * }
 * }




 * (14a)||ine||aku||ae|||(14b)||ae||negha||aku||
 * ||Mutter||kochen||Wasser||||Wasser||schon||kochen||
 * colspan="2"|'Die Mutter kocht Wasser.'||||
 * colspan="2"|'Das Wasser ist gekocht.' ||
 * }
 * colspan="2"|'Die Mutter kocht Wasser.'||||
 * colspan="2"|'Das Wasser ist gekocht.' ||
 * }

Russisch



 * (15)||kuxarka||pech-et||(pirog)||
 * ||Kochin.NOM||backen-3SG.PRS||Kuchen.ACC||
 * colspan="2"|'Die Kochin bäckt (einen Kuchen).'||
 * }
 * colspan="2"|'Die Kochin bäckt (einen Kuchen).'||
 * }
 * colspan="2"|'Die Kochin bäckt (einen Kuchen).'||
 * }




 * (16a)||on||igra-et||muzyk-u||(16b)||muzyk-a||igra-et||
 * ||3SG.NOM||spielen-3SG.PRS||Musik-ACC||||Musik-NOM||spielen-3SG.PRS||
 * colspan="2"|'Er spielt Musik.'||||
 * colspan="3"|'Die Musik spielt.'||
 * }
 * colspan="2"|'Er spielt Musik.'||||
 * colspan="3"|'Die Musik spielt.'||
 * }
 * }

Es ist zu bemerken, dass die beiden Verben in den Beispielen (15) und (16) nicht in der Liste der 31 Verben, die Comrie (2006) untersucht hat, enthalten sind.

Lesgisch
(Nachisch-Daghestanisch, Gadžiev 1954 in Haspelmath 1993)




 * (17a)||ajal-di||get'e-Ø||xa-na||||(17b)||Get'e-Ø||xa-na||
 * ||Kind-ERG||Topf-ABS||brechen-AOR||||||Topf-ABS||brechen-AOR||
 * colspan="2"|'Das Kind brach den Topf.'||||||
 * colspan="2"|'Der Topf brach.'||
 * }
 * colspan="2"|'Das Kind brach den Topf.'||||||
 * colspan="2"|'Der Topf brach.'||
 * }
 * }

Chinesisch
(Sino-Tibetisch)

Im Mandarin-Chinesischen gibt es vier lexikalische Töne, die in diesem Text mit Hilfe von Zahlen dargestellt sind. (1-hoch, 2-steigend, 3-steigend-fallend, 4-fallend)


 * (18a)||wo3||kai1||men2||||(18b)||men2||kai1-le||||(18c)||*men2||kai1||
 * ||1||öffnen||Tür|||||| Tür||öffnen-ASP|||||| Tür||öffnen||
 * colspan="2"|'Ich öffne die Tür.'||||||
 * colspan="2"|'Die Tür ist geöffnet.'||||
 * colspan="2"|'*Die Tür öffnet.'||
 * }
 * colspan="2"|'Ich öffne die Tür.'||||||
 * colspan="2"|'Die Tür ist geöffnet.'||||
 * colspan="2"|'*Die Tür öffnet.'||
 * }


 * (19a)||ni3||chi1-le||fan4||||(19b)||ni3||chi1-le||||(19c)||*ni3||chi1||
 * ||2||essen-ASP||Reis||||||2||essen-ASP||||||2||essen||
 * colspan="2"|'Du hast Reis gegessen.'||||||
 * colspan="2"|'Du hast gegessen.'||||
 * colspan="2"|*Du isst.'||
 * }
 * colspan="2"|'Du hast Reis gegessen.'||||||
 * colspan="2"|'Du hast gegessen.'||||
 * colspan="2"|*Du isst.'||
 * }




 * (20)||ta1||hen3||tan1||(qian2)||
 * ||3||sehr||gierig sein||(Geld)||
 * colspan="2"|'Er/Sie ist gierig (nach Geld).'||
 * }
 * colspan="2"|'Er/Sie ist gierig (nach Geld).'||
 * }
 * colspan="2"|'Er/Sie ist gierig (nach Geld).'||
 * }

Der S=A-Typ mit kausativer Bedeutung kann auch im klassischen Chinesischen gefunden werden.

Beispiel (Hong2men2yan4,206 v.Chr)


 * (21)||Xiang4bo2||sha1||ren2,||cheng2||huo2||zhi1.||
 * ||Xiangbo||töten||Person||Beamter||leben||PRON||
 * colspan="2"|'Xiangbo will eine Person töten, ||ich als Beamter lasse sie (die Person) leben.'||
 * }
 * colspan="2"|'Xiangbo will eine Person töten, ||ich als Beamter lasse sie (die Person) leben.'||
 * }
 * colspan="2"|'Xiangbo will eine Person töten, ||ich als Beamter lasse sie (die Person) leben.'||
 * }

Beispiele aus anderen Sprachen
In manchen Sprachen ist entweder nur der S=A-Typ oder nur der S=P-Typ (Kham, Tschetschenisch) vorhanden.

Siehe auch
Ambitransitive verb (englischer Wörterbuchartikel)

Andere Sprachen

 * russisch лабильный глагол

Literatur

 * Comrie, B. (2006). Transitivity pairs, markedness, and diachronic stability. In: Linguistics 44.2: 303-318.
 * Dixon, R.M.W./Aikhenvald, A. [eds] (2000). Changing valency: Case studies in transitivity. Cambridge: Cambridge University Press.
 * Haspelmath, M. (1993). More on the typology of inchoative/causative verb alternations. In: Comrie, B.& Polinsky, M. [eds], Causatives and transitivity. Studies in Language Companion Series 23. Amsterdam: Benjamins, 87–120.
 * Haspelmath, M. (1993). A Grammar of Lezgian. Berlin: Mouton de Gruyter. 289-293.
 * Letuchiy, A.B. (2006). Typology of labile verbs (in Russian). Ph.D. dissertation. Moscow: Russian State University for Humanities.
 * Vajda, E. (2005). Valence homonyms in English and other languages: A cross-linguistic comparison. 50th Conference of the International Linguistics Association, New York.
 * van Staden, M./Reesink, G. (2001). Questionnaire Clause Integration East Nusantara III. Third East Nusantara Conference. http://www.mpi.nl/world/E-Nusantara (Zugriff am 09.05.2006)